CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN PRECOZ DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO

Os presentamos un cuestionario para la detección precoz de Trastornos del Desarrollo en la etapa de Educación Infantil. Pretende ser una herramienta fácil de aplicar y útil para identificar tempranamente a niños con un desarrollo evolutivo atípico. El cuestionario se estructura en seis bloques básicos de análisis: acogida, motricidad, autonomía, comunicación, relaciones interpersonales - desarrollo emocional, y aprendizaje y aplicación del conocimiento. Cada uno de estos bloques está dividido en distintas competencias y cada una de ellas está formada por los ítems más significativos de desarrollo típico redactados en forma de tarea.

Se ha construido teniendo en cuenta una perspectiva longitudinal del desarrollo de manera que, ante una sospecha de alumnos con necesidades de apoyo, se pueda tener un seguimiento personalizado en cada curso de Educación Infantil, valorando el agravamiento o no de su evolutiva atípica.

Para rellenar el cuestionario tiene que contestar a todos los indicadores típicos que aparecen en cada competencia. La escala de respuestas se organiza en cuatro niveles:

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Gracias por vuestra colaboración.

DOCUMENTO DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

Fecha/s de la observación/es
Nombre y apellidos del alumno
Edad en años y meses
Género
Curso académico
Año escolar

DATOS DEL PROFESOR

Profesor que hace la observación

BLOQUE 1: ACOGIDA

RUTINAS-HÁBITOS

COMPETENCIA: Optimiza sus recursos personales para seguir las rutinas (despedida, recogida, transiciones/cambios de actividades, desplazamientos) de manera autónoma y espontánea

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
1.1. Se despide serenamente de la figura de referencia
1.2. Sigue las rutinas de la clase
1.3. Realiza la actividad correspondiente en cada rincón de trabajo/juego
1.4. Termina las tareas que inicia
1.5. Recoge los materiales al terminar
1.6. Hace un uso funcional de los materiales y juguetes de los rincones de trabajo/juego
1.7. Conoce los principales momentos que marcan la jornada escolar (asamblea, trabajo, patio, comer)
1.8. Se desplaza por los espacios habituales de su entorno sin ir acompañado (por ejemplo, ir hasta el WC)
1.9. Respeta los tiempos establecidos para realizar las actividades
1.10. Acepta cambios e imprevistos sin previo aviso
1.11. Reconoce y puede evitar peligros (tocar un enchufe, por ejemplo)
1.12. Usa fórmulas de cortesía (hola, adiós, por favor, gracias, perdón…), aunque a veces el adulto se lo tenga que recordar
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 2: MOTRICIDAD

LATERIDAD

COMPETENCIA:  Muestra destreza en la realización de tareas con dominancia de una mano

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.1. Realiza adecuadamente el trazo de izquierda a derecha.
2.2. Utiliza la misma mano en la realización de una tarea de principio a fin (colorea todo un dibujo con la mano derecha, por ejemplo).
2.3. Da muestras de concordancia en el desarrollo de la lateralidad (diestro o zurdo para mano, ojo, pie). En caso de no existir esta concordancia, indicar en observaciones cómo es su lateralidad (cruzada, ambidiestra, indefinida…)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MOTRICIDAD GRUESA

COMPETENCIA: Realiza movimientos coordinados que le permiten subir y bajar escalones, saltar, correr y desplazarse con gran coordinación

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.4. Corre en cualquier dirección, se para, gira…, manteniendo el equilibrio
2.5. Baja escaleras alternando pies sin ayuda (por ejemplo, sin usar la barandilla) y lo hace de forma ágil
2.6. Da tres saltos sobre un pie desplazándose
2.7. Coordina los pies para dar zancadas y pasar, por ejemplo, de un aro a otro
2.8. Baila siguiendo un ritmo
2.9. Mantiene el equilibro sobre un solo pie durante 5 segundos
2.10. Corre con seguridad coordinando brazos y piernas, manteniendo el equilibrio
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MOTRICIDAD FINA

COMPETENCIA: Realiza movimientos finos coordinados que permiten coger objetos, cortar, rasgar o pasar hojas

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.11. Lanza una pelota a lo lejos
2.12. Bota una pelota al menos dos veces (puede escapársele)
2.13. Pasa las páginas de un libro una a una
2.14. Recorta una línea con tijeras
2.15. Dobla un papel por la mitad
2.16. Sujeta el papel con una mano mientras dibuja o garabatea con la otra
2.17. Copia trazos y letras
2.18. Dibuja formas geométricas con ángulos (cuadrado, triángulo..) que sean reconocibles
2.19. Ensarta todo tipo de cuentas (grandes o pequeñas) siguiendo patrones (series)
2.20. Colorea respetando los contornos del dibujo
2.21. Coge el lápiz haciendo una pinza digital correcta
2.22. Realiza encajables de diferentes formas
2.23. Moldea diferentes formas con plastilina o barro aproximándose a la realidad
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 3: AUTONOMÍA

ASEO-WC

COMPETENCIA: Indica sus necesidades y participa en hábitos de higiene (lavarse las manos, limpiarse, sonarse, etc.)

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.1. Se lava y se seca las manos solo
3.2. Controla esfínteres de día y de noche
3.3. Indica espontáneamente sus necesidades básicas: pis, sed, hambre, por ejemplo
3.4. Se limpia solo cuando va al WC
3.5. Se limpia solo cuando está sucio (mocos, al comer, manos…), aunque a veces aún necesita ayuda del adulto
3.6. Se baja y se sube solo las prendas de vestir cuando va al baño
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

ALIMENTACIÓN

COMPETENCIA: Maneja el menaje (cubiertos, vasos) con autonomía y ajusta su conducta alimenticia (masticación, repertorio de alimentos).

Debe contestar la persona que se encuentre en el comedor con los niños (profesor, ayudante…)

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.7. Utiliza el tenedor y la cuchara discriminando qué utensilio debe usar
3.8. Bebe en un vaso sin mojarse
3.9. Coge correctamente los utensilios para comer
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

VESTIDO

COMPETENCIA: Desarrolla hábitos de autonomía con gran destreza, necesitando ayuda puntual

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.10. Se pone prendas sencillas (camiseta, pantalón…) diferenciando delante-atrás
3.11. Se abrocha y desabrocha botones
3.12. Sube y baja cremalleras sin ayuda
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 4: COMUNICACIÓN

LENGUAJE RECEPTIVO

COMPETENCIA: Entiende órdenes y relatos, pregunta y respeta las normas de comunicación

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.1. Mira al interlocutor en el intercambio comunicativo
4.2. Dice su nombre, apellido y edad cuando se le pregunta
4.3. Sigue órdenes verbales que implican más de dos acciones seguidas (guardar el libro, ponerse el abrigo y colocarse en la fila, por ejemplo)
4.4. Enumera elementos que pertenecen a una categoría, por ejemplo, animales o medios de transporte
4.5. Evoca información de un relato dirigido a un grupo cuando se le pregunta
4.6. Comprende el plural (por ejemplo, entre dos imágenes se le pide que señale el dibujo donde hay gatos)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

LENGUAJE EXPRESIVO

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje oral para expresar, contar, describir y preguntar sobre lo que le rodea

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.7. Explica un dibujo contando algo sobre los personajes y/o la acción que sucede.
4.8. Utiliza diferentes entonaciones (tonos e inflexiones) para transmitir un mensaje.
4.9. Pregunta el significado de palabras.
4.10. Habla de manera comprensible aunque puede cometer errores al pronunciar palabras largas, difíciles o complejas (hipopótamo, por ejemplo).
4.11. Usa correctamente los tiempos verbales (presente-pasado-futuro) aunque en ocasiones puede regularizar verbos irregulares.
4.12. Utiliza frases sencillas para comunicarse (sujeto-verbo-complemento).
4.13. Tiene una conversación usando más de 3 oraciones.
4.14. Hace preguntas continuas con tal de dialogar.
4.15. Hace una correcta estructura de la frase sin omitir palabras
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

DESARROLLO FONÉTICO

COMPETENCIA: Domina los sonidos

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.16. Discrimina y articula fonemas similares. En caso de no hacerlo, consignar cuáles confunde en observaciones
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 5: RELACIONES INTERPERSONALES Y ASPECTOS EMOCIONALES

RELACIONES INTERPERSONALES

COMPETENCIA: Muestra disponibilidad para relacionarse

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.1. Se relaciona con compañeros y adultos ajustando su conducta al contexto
5.2. Acepta el contacto físico de adultos e iguales
5.3. Atrae la atención de los demás sobre su actividad (El niño está dibujando y dice: “mira, es una casa”, por ejemplo)
5.4. Pide ayuda cuando lo necesita a adultos o iguales
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

EMOCIONES

COMPETENCIA: Identifica y ajusta su respuesta emocional

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.5. Muestra agrado y preferencia por algún o algunos/as amigos/as
5.6. Expresa deseos y preferencias
5.7. Expresa emociones de manera espontánea (sin preguntarle)
5.8. Controla su frustración y/o enfados, por ejemplo al perder, no ir en primer lugar en la fila, cuando el profesor le indica que algo no lo ha hecho bien, etc.
5.9. Muestra interés por los sentimientos de otro, por ejemplo, consuela a un compañero cuando le ve llorar
5.10. Reconoce emociones expresadas por otros (sin que necesariamente implique ponerse en su lugar o sentir empatía)
5.11. Tiene rabietas por falta de autorregulación
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

JUEGO

COMPETENCIA: Desarrolla juegos en solitario o con iguales con juguetes o haciendo un uso simbólico de objetos

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.12. Realiza juegos en los que asume roles familiares y del colegio
5.13. Espera su turno en un grupo de 5-6 niños
5.14. Propone a otros jugar
5.15. Juega en grupo compartiendo la actividad (juego)
5.16. Hace un uso simbólico de los juguetes (una caja es un camión, por ejemplo)
5.17. Sigue reglas y normas sencillas
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 6: APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

AUTOPERCEPCIÓN

COMPETENCIA: Conoce el esquema corporal

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.1. Dibuja la figura humana con cabeza, cara, tronco y las 4 extremidades.
6.2. Nombra más de tres partes del cuerpo cuando se señalan en él mismo o en otro.
6.3. Señala mas de tres partes del cuerpo cuando se le nombran.
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

PERCEPCIÓN Y RAZONAMIENTO

COMPETENCIA: Maneja elementos (objetos, imágenes, etc.) atendiendo a cualidades concretas

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.4. Realiza agrupaciones por categorías (por ejemplo, lo que sirve para vestir en invierno, lo que está en la cocina, etc.)
6.5. Realiza actividades siguiendo un modelo (torres, series, copiar de la pizarra…)
6.6. Discrimina los colores básicos, nombrándolos, agrupándolos y diferenciándolos
6.7. Clasifica formas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo), nombrándolos
6.8. Clasifica por tamaño de mayor a menor, generalmente a través de encajables
6.9. Hace puzles de hasta 10 piezas
6.10. Clasifica, con modelo, objetos atendiendo a dos atributos: color y forma, por ejemplo
6.11. Cuenta y asocia cantidad del 1 al 5
6.12. Entiende los conceptos de igual y diferente
6.13. Anticipa lo que va a pasar en un cuento (por ej. Puede responder de forma lógica a preguntas como “¿y qué crees que le pasará ahora al niño?” Formulada en mitad de una narración)
6.14. Reconoce posiciones en el espacio y respecto a sí mismo (dentro-fuera; arriba-abajo)
6.15. Reconoce las características opuestas de los objetos (grande-pequeño; mucho-poco; lleno-vacío)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MEMORIA Y ATENCIÓN

COMPETENCIA: Desarrolla su capacidad de memoria y atención a partir de situaciones concretas (relatos, trabalenguas, canciones, secuencias de actividades, etc.)

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.16. Repite: trabalenguas, retahílas y acertijos
6.17. Concentra su atención en una tarea que supera los 10 minutos o durante el tiempo suficiente para terminarla
6.18. Sigue los pasos que le da el profesor para realizar una actividad
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

VALORACIÓN GLOBAL DE LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO

ÁREAS DE DESARROLLO OBSERVACIONES NIVEL DE PREOCUPACIÓN
BLOQUE 1: ACOGIDA
BLOQUE 2: MOTRICIDAD
BLOQUE 3: AUTONOMÍA
BLOQUE 4: COMUNICACIÓN
BLOQUE 5: RELACIONES INTERPERSONALES Y ASPECTOS EMOCIONALES
BLOQUE 6: APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
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