CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN PRECOZ DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO

Os presentamos un cuestionario para la detección precoz de Trastornos del Desarrollo en la etapa de Educación Infantil. Pretende ser una herramienta fácil de aplicar y útil para identificar tempranamente a niños con un desarrollo evolutivo atípico. El cuestionario se estructura en seis bloques básicos de análisis: acogida, motricidad, autonomía, comunicación, relaciones interpersonales - desarrollo emocional, y aprendizaje y aplicación del conocimiento. Cada uno de estos bloques está dividido en distintas competencias y cada una de ellas está formada por los ítems más significativos de desarrollo típico redactados en forma de tarea.

Se ha construido teniendo en cuenta una perspectiva longitudinal del desarrollo de manera que, ante una sospecha de alumnos con necesidades de apoyo, se pueda tener un seguimiento personalizado en cada curso de Educación Infantil, valorando el agravamiento o no de su evolutiva atípica.

Para rellenar el cuestionario tiene que contestar a todos los indicadores típicos que aparecen en cada competencia. La escala de respuestas se organiza en cuatro niveles:

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Gracias por vuestra colaboración.

DOCUMENTO DE OBSERVACIÓN 5 AÑOS

Fecha/s de la observación/es
Nombre y apellidos del alumno
Edad en años y meses
Género
Curso académico
Año escolar

DATOS DEL PROFESOR

Profesor que hace la observación

BLOQUE 1: ACOGIDA

RUTINAS-HÁBITOS

COMPETENCIA: Optimiza los recursos personales para seguir las rutinas (despedida, recogida, transiciones/cambios de actividades, desplazamientos) de manera autónoma y espontánea

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
1.1. Secuencia las actividades a realizar durante la tarea o tiempo en rincones (por ejemplo, primero pintar, segundo picar, tercero pegar)
1.2.Identifica los momentos de la jornada escolar: mañana-tarde
1.3 .Realiza las actividades en el tiempo marcado
1.4. Asume pequeñas responsabilidades: colocar materiales, recoger, ordenar sus pertenencias, por ejemplo
1.5 .Hace un uso funcional de los materiales y juguetes de los rincones de trabajo/juego
1.6. Utiliza espontáneamente formas de cortesía al entrar y salir del colegio: decir buenos días, decir adiós, por ejemplo
1.7. Reconoce, evita y alerta de peligros a iguales
1.8.Realiza recados en los espacios habituales del colegio (ir a pedir algo a otra clase, por ejemplo)
1.9. Se desplaza por los espacios habituales de su entorno sin ir acompañado (por ejemplo, ir hasta el WC)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 2: MOTRICIDAD

LATERIDAD

COMPETENCIA:  Muestra dominancia en la realización de una tarea de principio a fin

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.1. Realiza adecuadamente el trazo de izquierda a derecha
2.2. Usa constantemente una mano al realizar las tareas (lateralidad definida)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MOTRICIDAD GRUESA

COMPETENCIA: Realiza movimientos coordinados que le permiten controlar su cuerpo de manera global

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.3. Corre, se desplaza, baja y sube escaleras, etc. como un adulto
2.4. Se desplaza sobre un pie (a la pata coja) en un recorrido de unos 3 metros
2.5. Hace carreras en zig-zag sin perder el equilibrio
2.6. Baila siguiendo un ritmo
2.7. Camina sobre un banco manteniendo el equilibrio
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MOTRICIDAD FINA

COMPETENCIA: Realiza movimientos finos coordinados que permiten coger objetos, cortar, escribir, dibujar, moldear, etc.

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
2.8. Golpea una pelota con una raqueta o palo
2.9. Bota una pelota más de dos veces y la controla
2.10. Recorta todo tipo de figuras con tijeras
2.11. Usa un sacapuntas
2.12. Copia trazos y letras
2.13. Dibuja todo tipo de figuras y formas
2.14. Colorea respetando los contornos de la figura
2.15. Moldea diferentes formas con plastilina o barro aproximándose a la realidad
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 3: AUTONOMÍA

ASEO-WC

COMPETENCIA: Indica sus necesidades y realiza  hábitos de higiene (lavarse las manos, limpiarse, sonarse, etc.) de manera espontánea y autónoma

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.1. Se lava y se seca las manos remangándose sin ayuda
3.2. Indica espontáneamente sus necesidades
3.3. Utiliza el pañuelo para limpiarse de manera autónoma
3.4. Se limpia siempre autónomamente cuando está sucio (mocos, al comer, manos…)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

ALIMENTACIÓN

COMPETENCIA: Maneja el menaje (cubiertos, vasos) con autonomía 

Debe contestar la persona que se encuentre en el comedor con los niños (profesor, ayudante…)

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.5. Unta con el cuchillo alimentos blandos
3.6. Llena un vaso de agua sirviéndose de una jarra, sin derramar el líquido
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

VESTIDO

COMPETENCIA: Desarrolla hábitos de autonomía sin ayuda

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
3.7. Se pone todo tipo de prendas distinguiendo derecho-revés
3.8. Se pone todo tipo de prendas distinguiendo delante-atrás
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 4: COMUNICACIÓN

LENGUAJE RECEPTIVO

COMPETENCIA: Entiende órdenes y relatos, pregunta y respeta las normas de comunicación

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.1. Sigue órdenes verbales que implican más de tres acciones seguidas (recoger, ponerse el abrigo, coger la merienda y ponerse en fila, por ejemplo)
4.2. Enumera elementos que pertenecen a una categoría, por ejemplo, animales o medios de transporte
4.3. Responde a preguntas no literales o infiere información sobre un cuento/relato dirigido a un grupo
4.4. Comprende el futuro [se le enseña/dice una situación (un niño que se tira a una piscina) y las dos posibles consecuencias (el niño estará mojado-el niño estará seco), por ejemplo
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

LENGUAJE EXPRESIVO

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje oral para expresar, contar y describir su realidad

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.5. Cuenta hechos fuera del contexto inmediato (ayer fui a montar en bici, por ejemplo)
4.6. Utiliza adecuadamente diferentes entonaciones (tonos e inflexiones) para transmitir un mensaje
4.7. Describe objetos, personas y lugares
4.8. Expresa acontecimientos de manera bastante coherente y sin errores temporales (usa verbos en pasado, presente y futuro)
4.9. Habla de manera comprensible con independencia del contexto y de la relación que tenga con el interlocutor (conocido-no conocido)
4.10. Construye oraciones de más de seis palabras (artículos, verbos, conjunciones, nombres, etc.)
4.11. Tiene una conversación usando oraciones compuestas (por ejemplo, introduce nexos para unir frases)
4.12. Hace preguntas continuas con tal de dialogar
4.13. Respeta el turno de palabra y ajusta su mirada al interlocutor (mira a quién habla)
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

DESARROLLO FONÉTICO

COMPETENCIA: Domina los sonidos

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
4.14. Articula con mayor precisión todos los sonidos pudiendo existir dificultad aún en sonidos como r vibrante fuerte (perro, rosa, por ejemplo)
4.15. Articula grupos consonánticos con la estructura consonante-consonante-vocal como por ejemplo: “cromo”
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 5: RELACIONES INTERPERSONALES Y ASPECTOS EMOCIONALES

RELACIONES INTERPERSONALES

COMPETENCIA: Muestra disponibilidad para relacionarse

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.1. Se relaciona con compañeros y adultos ajustando su conducta al contexto
5.2. Tiene un grupo de iguales de referencia
5.3. Atrae la atención de los demás para compartir lo que hace (“¡mira! es una casa”, por ejemplo)
5.4. Ofrece su ayuda a otros cuando lo necesitan
5.5. Acepta la ayuda de los otros
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

EMOCIONES

COMPETENCIA: Identifica y ajusta su respuesta emocional

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.6. Muestra agrado y preferencia por algún o algunos/as amigos/as
5.7. Expresa deseos y preferencias
5.8. Expresa nuevas emociones y sentimientos: miedo, frustración, curiosidad, cansancio, ilusión, vergüenza, orgullo
5.9. Reconoce las consecuencia de sus actos
5.10. Consuela y protege a compañeros
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

JUEGO

COMPETENCIA: Realiza juego funcional en solitario o en compañía de otros

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
5.11. Realiza juegos a partir de cosas que imagina (está en el patio y dice que está buscando mamuts, por ejemplo)
5.12. Espera su turno en un grupo de 5-6 niños
5.13. Propone a otros jugar
5.14. Juega en grupo compartiendo la actividad (juego)
5.15. Respeta las normas de un juego
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

BLOQUE 6: APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

AUTOPERCEPCIÓN

COMPETENCIA: Conoce el esquema corporal

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.1. Dibuja la figura humana con todas sus partes cuando se representa a sí mismo o a otras personas
6.2. Nombra más de cuatro partes del cuerpo cuando se señalan en él mismo o en otro
6.3. Señala más de cuatro partes del cuerpo cuando se le nombran
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

PERCEPCIÓN Y RAZONAMIENTO

COMPETENCIA: Maneja elementos (objetos, imágenes, etc.) atendiendo a cualidades concretas

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.4. Discrimina (nombra, agrupa, clasifica) colores secundarios
6.5. Discrimina (nombra, agrupa, clasifica) formas geométricas planas
6.6. Clasifica por tamaño de mayor a menor, generalmente a través de encajables
6.7. Realiza seriaciones siguiendo un patrón
6.8. Clasifica atendiendo a dos atributos: ancho-estrecho, cerca-lejos, alto-bajo, por ejemplo
6.9. Identifica los números del 0 al 10 y los asocia a su grafía y a su cantidad correspondiente
6.10. Hace puzles de más de 10 piezas
6.11. Es capaz de resolver problemas sencillos y de la vida cotidiana
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

MEMORIA Y ATENCIÓN

COMPETENCIA: Muestra su capacidad de memoria y atención a partir de situaciones concretas (relatos, canciones, planificar actividades, etc.)

INDICADORES TÍPICOS EXCLUIR SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA
6.12. Repite: trabalenguas, retahílas y acertijos
6.13. Mantiene la atención en una actividad entre 15-20 minutos
6.14. Planifica los pasos para realizar una actividad
GRADO DE PREOCUPACIÓN RESPECTO AL LOGRO DE LA COMPETENCIA
OBSERVACIONES

VALORACIÓN GLOBAL DE LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO

ÁREAS DE DESARROLLO OBSERVACIONES NIVEL DE PREOCUPACIÓN
BLOQUE 1: ACOGIDA
BLOQUE 2: MOTRICIDAD
BLOQUE 3: AUTONOMÍA
BLOQUE 4: COMUNICACIÓN
BLOQUE 5: RELACIONES INTERPERSONALES Y ASPECTOS EMOCIONALES
BLOQUE 6: APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
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